批判性思维可用于方方面面

大学教育的一个重要目的是培养批判性思维。这一点将在Chapter 2中详细阐述，且本书的Part 2和Part 3也会专门介绍如何在大学学习过程中实现这样的转变。不过我们还应该从更广泛的角度去思考这种思维转变的重要性，即批判性思维对于拥有不同身份的人有何不同的意义。这些身份包括人类、世界公民、专业人士、公司所有者或企业家等，下面讲一下前面三种。

作为人类

能够进行复杂的、智慧性的思考是人类独有的特质之一。很多人天生就喜欢思考。人之所以为人，就是因为我们会思考、有同理心、具备情商，并据此去选择是相信和依赖他人，还是对他人及其动机提出质疑。

人类的脑容量与我们复杂的推理能力有关，这也是我们区别于黑猩猩的特征之一。古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）曾说，我们对知识的追求仅仅是为了知识本身，这是因为我们有这样的能力。

所有人【此处亚里士多德的原话有语法错误，这里进行了修正】天生都具备对知识的渴望……与我们对食物和饮水的渴望并无二致。

——亚里士多德

此外，我们不仅积累知识，还会写下来，也会与其他人口耳相传（这是由我们的社会性所决定的），并不断完善之。正是这种对知识加以思考的能力和愿望，以及持续完善思考方式和知识体系的行为，造就了我们人类。

但并非所有的都是好消息。现在，也有越来越多的人不赞同将人类强大的推理能力用于对权力和统治地位的追求或财富和资本的增加，因为不管是有心还是无意，这样运用推理能力最终将引起像大面积环境破坏一样的全球危机。也就是说，并不是地球上所有的种族都愿意看到人类拥有更加发达的推理能力，而很多种族甚至早已不复存在，更不用说对此做出评判了。这就为我们拥有思考能力并不断对其加以完善提出了道德层面的审视角度——当我们的思考能力得到提升之后，我们又能做些什么呢？去剥削谁、破坏什么？可以这样做吗？谁能阻止我们？这就回到了本章一开始提出的问题：少部分人获得大学学位会让世界变得更好吗？

作为世界公民

我们都是公民，自己所在国家的公民，但随着全球化的深入，我们越来越意识到自己也是世界公民。世界公民包含很多不同的社会角色，如选民、家长、模范、社群领袖等。批判性思维使我们成为积极、负责且合格的社群成员和世界公民。读大学并不只是为了个人受益，也让大学毕业生站在更高的教育、理解和思考水平为整个社会做贡献。这关乎大学毕业生能否以及如何以更高的认知水平来应对生活、世界和全球挑战。虽然不是先决条件，但大多数政坛、商界以及社群中的当权者均上过大学，他们同时也是社会、经济、医疗或环境政策的设计者和实施者。

让我们花些时间思考一下自己成长的道路。上大学意味着你已经迈向了权力之路，不论这种权力正式与否。作为一个具备批判性思维的世界公民，随着权力的增加，你的责任都有哪些？思考技能的提升会让谁受益？是你自己、你的家人，还是其他你关心的人？你是否可以（或应该）为整个社会做出贡献？你是否有机会培养自己的批判性思维，为你所在的社群、国家甚至整个世界谋福利？

作为专业人士

未来我们会做什么工作？当前，快速发展的机器人和人工智能技术正在渗透劳动力市场。过去，机器技术主要代替的是一些从事体力工作（如工厂的生产线）的蓝领，现在，人工智能的兴起则会造成很多工种或现有工种中的某些流程完全消失，而这些都是之前大学毕业生所从事的工作。能够被机器技术替代的技能在就业市场中变得越来越没有价值，相反，那些机器技术无法实现的能力则越来越被重视，如分析、评估、创新、协作、联想、赢得信任、沟通、辩论、讨论、做决策并有效执行等。上述活动都需要不同的非技术技能才能完成，包括人际交往能力，特别是高阶思维能力。

世界经济论坛（World Economic Forum）《2018未来就业》（The Future of Jobs 2018）报告中列出了十大关键稀缺技能，其中排在前三位的技能包括分析性思考与革新能力、解决复杂问题的能力、批判性思考与分析能力，详见表1.1。所有这些技能均离不开高阶思维能力的加持。此外，由于对新知识的学习、理解和融会贯通非常重要，所以主动学习与策略性学习能力排在第四位。

就职场而言，埃德·赫斯（Ed Hess）曾指出，人工智能时代将赋予“智慧”一词全新的含义，同时给那些对此表示无法理解或无法接受的人敲响警钟。

新时代的“智慧”不再由你了解的内容和方式决定，而与你的思考、聆听、沟通、协作和学习能力相关。

——埃德·赫斯，2017

可以结合一位英国雇主的观点来考虑。

很多学生都把他们的生命、精力和抱负用于寻找“正确”答案，只是为了完成任务。这么做的代价就是不具备生存技能，无法应对现实世界中的各种不确定性，因为现实世界中是没有正确答案的。因此，在招聘毕业生时，我们主要看重的是其如何通过自己的聪明才智和情商来应对这样的不确定性。

最后，他还告诉学生在大学期间应主要关注哪方面的能力，从而提高其在就业市场的竞争力，以便更有可能获得职业上的成功。

在大学中需要培养以下能力：思考与有效思考；协作与沟通；成长型思维，即想要得到反馈、学习、提升和进步。

在“从业者说”中，克里斯·盖斯特（Chris Guest）讲述了他是如何运用批判性思维来帮助企业解决环境问题的。

从业者说 大学教会了我如何思考

克里斯·盖斯特，英国艾维克（Avieco）公司首席顾问

我的工作职责是帮助企业解决环境问题。多数大学生在就业后也都是在不断地解决问题，不论是为个人、企业、政府，还是为社会。对于我而言，批判性思维是我在职场中解决问题的关键要素。

世界是复杂的，这意味着正确答案是不存在的。这听上去好像有点令人沮丧，因为我们接受小学和中学教育就是为了能够在考试中答对问题，但其实不然。相反，这会让我们不断地去寻找问题的最优解。要想做出最优的判断，就需要批判性思维。

不论是向客户建议降低碳排放、运用可再生能源，还是为客户设定宏大的环境目标，我都需要对他们面临的问题和备选的解决方案进行观察、解读、分析和评估，才能找到最优方案，并就此与客户及其利益攸关方沟通。关键是建议要客观并有证据支撑，能够对最新的知识加以解释。虽然我在大学期间学到的基础知识能够让我做得比别人更快，但这些基础知识早已过时十多年了。知识在不断地演进，拓展知识体系、运用适合的知识并良好地与人沟通，这些都是会使你一生受益的技能。

磨炼技能最理想的环境就是大学。大学为我们提供了一个能够自由观察、解读、分析和评估问题的安全环境，既鼓励我们独立去做，也鼓励我们与他人合作，而这在工作后几乎是一种奢望。在这样的环境下，应该学习“如何思考”，而不是“思考什么”。

本节我们探讨了批判性思维的重要性，其不仅是对大学生而言，对人类、世界公民、专业人士等同样如此。下面，让我们回过头来仔细思考一下，我们究竟是因为什么而决定上大学的。