第51章 解码《司马光》的智慧和思维

《司马光》这篇经典的文言文，伴随着铃声的响起，缓缓地在课堂上铺展开来。课伊始，我便将这篇承载着古代智慧与语言艺术的文章展示在学生们眼前，引导他们对比其与现代文的异同。学生们迅速捕捉到了两大显著区别：一是篇幅的精炼，言简意赅，字字珠玑；二是理解的难度，那些跨越千年的词汇与句式，如同迷雾中的灯塔，需细细探寻方能领悟。

我适时地插入了一个生动的例子，来解释古代口语与书面语的巨大鸿沟：“就如同古人见面，口头询问‘你吃饭了吗？’而书面记录时，仅简洁地留下‘饭否？’二字。”学生们听后，纷纷点头，眼中闪烁着对古人智慧的好奇与敬仰。我进一步指出，相较于古人需要掌握两套截然不同的语言体系，现代的我们无疑是幸运的，因为口语与书面语在大多数情况下已经高度融合，减少了学习的负担。

面对文言文的难理解之处，我引导学生们利用注释这一“拐杖”，逐步揭开古文的神秘面纱。随后，我话锋一转，问学生们是否还有其他方法可以帮助理解。轩轩机敏地提出了“插图”这一辅助工具，他的回答立刻得到了我的肯定。我指着文中的“瓮”字，引导学生们参照课本中的插图，那是一个口小肚大的容器，专门用来盛水。然而，当我展示课件中的PPT插图时，学生们却发现了问题——那分明是一个直筒型的水缸。我借此机会，强调了选择正确、原版插图的重要性，以免误导我们的理解。

接着，我进一步启发学生们思考，除了注释和插图，还有哪些方法可以帮助我们理解文言文中的关键词。睿睿提出了“组词法”，这一方法立刻得到了我的赞许，并成为了接下来学习的重点。我们一同分析了“群儿戏于庭”这句话，通过组词的方式，学生们轻松理解了“群”即“一群”，“戏”为“游戏”，“庭”乃“庭院”，整句话的意思也随之豁然开朗——“一群孩子在庭院里玩游戏”。

由于是初次接触文言文，这篇课文的编排特意选择了难度适中，旨在激发学生对文言文学习的兴趣。学完课文后，我引导学生们思考司马光所展现的美好品质。兮兮首先发言，她提到了“沉着冷静”，我给予了肯定，但只给了50分，意在鼓励更全面的思考。随后，萌萌的回答“沉着冷静，聪明机智”则赢得了我的满分评价，因为她从行为和智慧两个维度对司马光的品质进行了概括。

课程的尾声，我抛出了一个开放性的问题：“如果当时你也在场，目睹孩子跌入瓮中，你会如何施救？”学生们纷纷举手，各抒己见。萱萱提议寻找漂浮物让孩子抓住，这是一个既安全又实用的方法；依彤则提出跑去叫大人，我虽肯定其勇气，但也指出了时间紧迫性的问题；懿懿的大胆设想——推倒瓮，虽然充满勇气，但实际操作难度极大；佑佑则提出了一个较为可行的方案，即使用长棒或树枝插入瓮中，让孩子抓住，以此保持浮力。

在学生们热烈讨论的同时，我适时地提醒他们：“在紧急情况下，我们不能盲目行动，要在保证自己安全的前提下，采取最合理有效的救援措施。”

整堂课，学生们不仅学会了如何阅读和理解文言文，更在思考与讨论中锻炼了思维，学会了如何在紧急情况下做出正确的判断与行动。这样的课堂，不仅传授知识，更滋养了心灵，让古老的文化智慧在新时代绽放出新的光芒。