第29章 区分"想"与"做"

在教授完第12课并引导学生去完成《补充习题》上的《失踪的鼻子》这篇趣味横生的短文，面对最后一个思考题，我确实需要细致入微地引导学生理解并区分“想”与“做”的不同维度，以确保他们能够全面且准确地回答问题，旨在加深学生的理解并避免误漏做题目或混为一谈的常见的错误：

同学们，当我们沉浸在《失踪的鼻子》这个充满想象与教诲的故事中时，最后一个问题不仅考验了我们的想象力，还锻炼了我们的逻辑思维和表达能力。记住，要得到满分，我们不仅要理解故事的深层含义，还要学会清晰地表达自己的思考和行动。

想的（心理活动）：

主人听完鼻子那番既委屈又诚恳的解释后，心中不禁涌起一股深深的自责与懊悔。他回想起自己平日里对鼻子的不珍惜，尤其是那次因为好奇和无聊，竟然将手伸进鼻孔深处，给鼻子带来了前所未有的痛苦和伤害。主人意识到，自己的行为是多么地自私和无知，完全没有顾及到鼻子作为身体重要部分所承受的压力和痛苦。他暗暗下定决心，一定要向鼻子表达最真挚的歉意，并承诺以后会更加爱护和尊重身体的每一个部分。

做的（实际行动）：

于是，主人轻轻地、满怀歉意地对鼻子说：“鼻子，对不起，我真是太不应该了。我完全没有意识到我的行为给你带来了多大的伤害。请原谅我的无知和鲁莽，我发誓以后绝对不会再把手伸进你里面去了。我会更加注意个人卫生，定期清理你，保持你的健康。同时，我也会更加珍惜你，因为你是我身体不可或缺的一部分，没有你的帮助，我将无法呼吸这清新的空气，也无法享受美食的香气。谢谢你一直以来默默地为我服务，请接受我最真诚的道歉。”

通过这样的回答，学生不仅能够清晰地区分出“想”与“做”的不同，还能够展现出对问题全面而深入的理解，以及良好的语言表达和逻辑思维能力。同时，这样的回答也充满了人文关怀和自省精神，有助于培养学生的同理心和责任感。