第1章 前言

多年来，我在从事专业研究之外，有部分精力放到语文教育方面，修订课标、编写教材、主持“国培”、专题调研、授课讲座，等等，日积月累，留下许多文字，曾汇成《语文课改与文学教育》《温儒敏论语文教育》（一至三集）、《温儒敏谈读书》等书出版。这大多是急就章，回头读来，难免自惭形秽，可是出版后却收到较大的反响，其中多篇文章被媒体辗转传播，论集也曾被举荐为教育界的“年度好书”。这确实是有些意外的。我自知这未必是因为文章怎么好，而是比较“接地气”，不端着架势作论文，反而会受到一些读者的错爱。今有出版社愿意把我已发表的关于语文教育的文章选一选，做成一本书出版，虽有“炒冷饭”之嫌，毕竟有读者需要，也就应允。如今就从三集《温儒敏论语文教育》中选出若干文章，加上一些未曾出版的文章，编成这本《温儒敏语文讲习录》。

本书内容主要是讲座、访谈，所以叫“讲习录”。全书分六辑：第一辑主要谈语文课改和课程标准，包括如何认识语文学科的功能特点，如何看待十多年来实施的课改等；第二辑关于教材编写，对如何用好“部编本”语文教材有较多的说明；第三辑讨论教学，谈得较多的是要“聚焦语用”，要抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”，还谈到教师要当“读书种子”；第四辑集中探究语文高考，对于语文高考命题改进的趋向的分析，以及高考作文、高考改革等，都有涉及；第五辑有意选录了文学课的几篇讲稿，都是和中学语文教学有些联系的；第六辑探讨中文学科的历史、现状与困境。此外，还有一篇附录，是《光明日报》所载报道，可看作笔者的学术评传，一并收入，意在让读者了解某些思想背景，也许可以更好地探讨语文教育的论题。

有些篇章发表时间较早，但其中提到的问题和困扰仍有现实性，就还是选入了。全书内容涉及面很广，但大多数内容聚焦中小学语文教育的核心问题。有些内容有重复，是因为不同场合的演讲，这要请读者体谅。

我的专业是中国现代文学史研究，关注语文教育是最近十来年的事。原来给自己的“定位”，是为语文课程的改革敲敲“边鼓”，回馈社会，做一些实事。没想到就“陷进去”，很难脱身了。这些年教育部聘我担任中小学语文教科书（部编本）总主编，自知才疏学浅，难于胜任，特别是编高中语文，我曾几次婉拒。最终，我想到这毕竟是淑世之举，也许在某种程度上能如《易经》所说“举而措之天下之民”，就还是承担了。但这是众口难调、吃力不讨好的工作。语文教材要体现国家意志，同时又是公共知识产品，有很强的社会性，和民众的生活关系密切，网络和媒体关注度极高。社会上许多对教材的批评意见，我们理当从善如流、虚心接受，这是让教材完善的良药；但也有些“炒作”，接二连三地干扰教材编写的学术氛围。几乎平均两三个月就会有一次关于语文教材的“炒作”，有时会“炒”得天昏地暗，好几回我莫名其妙就被抛到风口浪尖。我的有些话是在特定的语境中说的，“炒作”的人就用“摘句法”歪曲原意；有的观点根本不是我的，有些甚至是我质疑的，“炒作”的人也移花接木，当作我的主张而大张挞伐，反正他们要找个“靶子”，以博取眼球。对此我很无奈，一般是不予回应的，因为深知网络的“脾气”，只好随他说去。出版这本“讲习录”，也有“立此存照”的意思，把我的探求、思考、困扰、毛病等全都袒露于此，是非曲直，请大家评判。

2018年春节，鞭炮禁了，拜年也多用微信，难得清净，让我有时间和心力编好了这本书。我在写这篇前言时，书房外隐约传来电视新闻播报，说有些小学从三年级就开始上计算机编程的课，什么人工智能、云计算，也都接踵而来。我们这些人文学者、语文教师，对于世界日新月异的变化能有多少关注和了解？多数时候，我们倾向于关注精神层面的需求。无论从社会的健全发展，还是从语文学科的特点出发，有些坚守显然是必要的。这本书很多内容都在强调坚守，我谈得很多的一个词是“守正创新”——其实也是我多年前率先提出的一个概念。这是我们这种“角色”的要求吧。似乎有些“无奈”，又有些“悲壮”，但愿不是“自恋”。世界很大，很多变化简直迅雷不及掩耳，根本不以人的意志为转移，我们不能不用积极而务实的态度去面对这个世界。语文课在坚守传统的同时，恐怕也不得不考虑如何面对如今的新生代了。

拙著编定，越发感到自己学问的荒陋，许多言论未见得适时，也许还有“专业偏执”。

还是请读者诸君去明察郢正吧。

2018年2月18日