第二章 高校辅导员职业价值观问卷编制

为了考察不同群体的职业价值观，国内外学者均编制了一些量表或问卷。由于文化背景和经济社会发展水平的差异，我们不宜照搬国外的相关量表或问卷来面向国内人群开展研究。自20世纪90年代初以来，国内不少学者针对职业价值观进行了研究，研究对象以大学生为主。比如金盛华和李雪（2005）将大学生的职业价值观分为“目的性职业价值观”和“手段性职业价值观”。其中，目的性职业价值观包含四个因素：家庭维护、地位追求、成就实现、社会促进；手段性职业价值观包含六个因素：轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业前景、福利待遇。该研究所编制的“目的性职业价值观问卷”和“手段性职业价值观问卷”具有良好的信度和效度。但是，由于研究对象不同，考察高校辅导员的职业价值观可借鉴其研究方法，却不能直接使用以大学生为样本所编制的问卷。

国内有研究者对高校辅导员职业价值观进行了研究，并编制了辅导员职业价值观问卷或量表。其中一项研究所得出的高校辅导员职业价值观结构为社会贡献取向、物质保障取向、工作环境取向、个人生活取向、尊重与声誉取向、自我发展取向（潘登，2009）。另一项研究所编制的辅导员职业价值观量表包括七个维度：社会认可度、成就感、物质报酬、智力刺激（创新性）、人际关系、利他主义（奉献性）、安全感（马英，2017）。从因素分析、信度检验的结果来看，这两项研究的相关指标均有较大的提升空间。

我们遵循较为严格的心理测量学程序，编制了研究所需的高校辅导员职业价值观问卷。有研究者提到，在问卷维度的划分上存在着两种策略。一种策略是事先确定因素结构，然后进行分析、验证；另一种策略则是先采用开放式调查，对所得内容进行归纳，再结合因素分析确定结构，然后进行验证（毕重增，2009）。我们要考察高校辅导员的职业价值观，就需要了解对高校辅导员进行职业评价和选择的标准，因此我们采取了后一种策略，问卷的所有题目均来自对高校辅导员的访谈和调查。在整个问卷编制过程中，先后采用了结构化访谈、开放式问卷调查、封闭式问卷调查等方法。下面是高校辅导员职业价值观问卷编制的过程与结果。