
会员
FBI超级询问学
金圣荣更新时间:2018-02-01 10:43:45
最新章节:第12章 学会倾听:FBI告诉你会倾听才算会沟通开会员,本书免费读 >
本书针对如何进行交流,运用了大量案例,旨在生动有趣地向大家介绍各种交流技巧。从在交流时如何拟定话题,营造交流氛围,以及如何助推声势等开始,到怎样在交流中运用各种交流手段,给对方留下好的印象,引导对方透露更多自己的信息,或者激发对方的讲话欲望,本书都有涉及。同时,告诉大家要让自己的言谈恰到好处,这样既能维护他人的尊严,取得他人的信任,又能达到沟通的目的。总之,能使沟通顺畅交流,达成所愿,可以使我们为日后的人际交往奠定良好的基础。
品牌:金石海纳
上架时间:2018-01-01 00:00:00
出版社:黑龙江教育出版社
本书数字版权由金石海纳提供,并由其授权上海阅文信息技术有限公司制作发行
FBI超级询问学最新章节
查看全部- 第12章 学会倾听:FBI告诉你会倾听才算会沟通
- 第11章 把握分寸:FBI告诉你要尽量多关注他人
- 第10章 合理说服:FBI告诉你说服有技巧
- 第9章 优势谈判:FBI告诉你如何能让谈判朝着预设的方向走下去
- 第8章 良性沟通:FBI告诉你深入交流的前提是良性沟通
- 第7章 学会赞美:FBI告诉你想要赢得他人好感就要学会赞美
- 第6章 善用幽默:FBI告诉你幽默如何发挥润滑作用
- 第5章 言谈举止:FBI告诉你言谈举止背后的真实信息
- 第4章 助推声势:FBI教你对人晓以利害,形成威慑力
- 第3章 营造氛围:FBI教你打消别人的抵触情绪
金圣荣
主页
最新上架
- 会员
抑郁症宣泄疗法
《抑郁症宣泄疗法》共分为三篇,上篇论述了宣泄抑郁、平衡压力、调畅气机法,以及怎样使体内的阴阳气血处于动态的平衡状态,从而表现出健康的活力;中篇论述了通过情绪、行为进行宣泄释放抑郁,如唱歌宣泄、跳舞宣泄、倾诉宣泄等;下篇论述了怎样进行心理平衡的宣泄,如爱心、感恩、节俭、慢节律等。心理11.8万字 - 会员
心理健康与生命教育:学生成长手册(三年级下册)
本书主要包括:学会表达“我信息、当我被“批评”了、太空漫游记、生活中的不一样、我的家庭画像等八课内容。心理1.4万字 - 会员
心理健康与成长发展(高中二年级上册)
本书通过创设具有典型性的课堂活动,让学生有体验感和参与感,书中呈现丰富的案例,鼓励中学生理解困境、解决困难,以更积极的心态面对现实生活、解决相关问题,同时,学习与日常生活相关的心理学理论知识以及有趣的心理现象。书中设置了大量的调查表和记录单,在学习过程中,学生通过不断探索与记录,可建立起一份自己独有的心理成长档案。心理3.4万字 - 会员
心理健康与生命教育:学生成长手册(四年级上册)
本书以呱呱、莓莓、大宇和宽宽4个虚拟的小学生的学校生活为主线,通过“小小调查员”“一起来活动”“我能行”等活动引导学生观察生活、关注现实、提高思辨能力,通过“嗨,你知道吗”“焦点知识”等引发学生思考,帮助学生了解好奇心,体验性别差异,初步学习社交知识,了解自己的成长需求,从而提高学生的自我认知、情绪管理,提升心理自助与求助能力。心理1.4万字 - 会员
破译心灵密码:实用心理学一本通
不要认为心理学是一门难懂的科学,当它与有趣的故事结伴出发,就能成为一本通俗好看的书。本书从轻松与趣味出发,讲述生活中无处不在的心理学,抛开了理论的条条框框,剥掉了心理包裹着的神秘光环,心理学就是这么简单。心理20.3万字 - 会员
心理健康与生命教育:学生成长手册(八年级上册)
本书以杨乐乐、王康、朱磊三个同学的经历串联起整个故事,把七年级新生经常会遇到的事,列出真实的情境,逐一进行探讨。在内容设置上,通过“课前调查”“班级播报”收集上课素材,引出相关心理现象;通过“心理加油站”“故事与案例”介绍相关事件中包含的心理学原理和理论知识,引导学生思考、感悟;最后通过“延长的心理电波”促进知识与技能的内化,强化自我管理。最终达到“伴护心理发育,塑造心理能力,助力可持续成长”的目心理2.9万字 - 会员
学生心理健康与生命教育:家长伴护手册(初中段)
《中小学心理健康教育指导纲要》在“心理健康教育的指导思想和基本原则”中第2条指出“要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律,科学开展心理健康教育,注重心理健康教育的实践性与实效性,切实提高学生心理素质和心理健康水平。”根据纲要,提升学生的心理素质和心理健康水平,要从学生、学校和教师、家长三方面入手。本书由北京师范大学心理学部教授、青年长江学者蔺秀云教授主编,以不同年龄阶段孩子心理发展特点心理6.9万字 - 会员
心理健康与生命教育:学生成长手册(七年级下册)
本书主要包括:压岁钱哪里去了、我爱我班、大自然,我永远的朋友、健康快乐,青春作伴等八课内容。心理3.1万字 - 会员
心理健康与成长发展(高中一年级上册)
本书以一个虚拟人物为线索,展开八个章节。初始由学生本人为这个虚拟人物取名字,并设计其相关信息,并以这个人物为主角,开始每个章节的情境。该虚拟人物让学生有一个投射对象,将真实的自我、理想的自我,包括回避的自我,都投射给这个虚拟人物,让学生在一种更轻松、更安全、更有主导感的氛围中展开自我探索,在最后一章,由学生自己决定是否要与该虚拟人物分离。在此过程中,学生通过不断探索与记录,建立起一份自己独有的心理心理3万字